-------------------------------------------------
제 63 회 학교 독서 조사 중고생 "잡지 읽지 못한다 " 60 % 스마트폰 보급이 원인(마이니치 신문 2017 / 10 / 27)
https://mainichi.jp/articles/20171027/ddm/012/040/045000c
https://mainichi.jp/articles/20171027/ddm/012/040/045000c
한 달에 잡지 한 권도 읽지 않는 어린이의 비율이 초중고 모두 사상 최고치를 경신했다. 5 월 한 달 동안 잡지를 한 권도 읽지 않은 초등학생이 48%(전년 대비 5% 증가), 중학생이 60%(동 5% 증가), 고등학생이 67%(동 8% 증가). 잡지의 부독율은 1990년대 후반부터 상승이 눈에 띄었지만, 중고생에 처음 60%대에 달했다.
------------------------------------------------
제 63 회 학교 독서 조사 조사 학습, 화제작 영상에 이끌려 (1) (마이니치 신문 2017 / 10 / 27)
https://mainichi.jp/articles/20171027/ddm/010/040/019000c
https://mainichi.jp/articles/20171027/ddm/010/040/019000c
책을 읽은 후 행동으로 가장 많았던 것은 "그 책의 속편과 같은 저자의 책을 읽었다" 초등학생 79%, 중학생 71%, 고등학생 62%. "읽고 싶은 책을 도서관이나 서점에 찾았다 '가 근소한 차이로 초등학생 72%, 중학생 70%, 고등학생 61%. 계기가 될 책 1권이 있으면 거기에서 독서의 세계가 펼쳐지는 모습이 엿보인다. 한편 '그 책의 배경과 저자에 대해 조사했다 "는 질문의 답은 초등학생 15%, 중학생 18%, 고등학생 21%. 독서에서 출발한 학습의 심화는 다소 높은 장애물이 있는 것 같다. "친구나 식구와 책을 논의했다"는 초등학생 40%, 중학생 39%, 고등학생 37%. "그 책에 대한 감상문이나 그림을 그렸다"는 것은 초등학생 42%, 중학생 22%, 고등학생 20%였다.
5월 한 달에 한 권도 책을 읽지 않았다는 부독율은 초등학생 6%, 중학생 15%, 고등학생 50%였다.(*달리 말하면 초등94%, 중등85%, 고등50%가 5월 한 달에 한 권 이상의 책을 읽었다는 것) 초등학생은 전년 대비 2% 증가, 중학생은 동률로 보합. 고등학생은 7% 하락.
1개월 동안 읽은 책의 평균 권수(독서량)은 초등학생이 11 · 1권으로 전년에 비해 0.3권 줄었다. 중학생은 4.5권에서 0.3권 증가. 고등학생은 1.5권에서 0.1권 증가했다. 초중고 학생의 부독율은 갈수록 높아져 독서량이 줄어드는 경향은 이번에도 변함 없었다.
--------------------------------------------------
제 63 회 학교 독서 조사 조사 학습, 화제작 영상에 이끌려 (2 정지) (마이니치 신문 2017 / 10 / 27)
----------------------------------------------
제 63 회 학교 독서 조사 도서관 '배움의 장' 학교 환경 만들기 교토 시립 우타노소 (마이니치 신문 2017 / 10 / 27)
https://mainichi.jp/articles/20171027/ddm/010/040/009000c
https://mainichi.jp/articles/20171027/ddm/010/040/009000c
학습지도요령 개정에 따른 「주체적이고 대화적인 깊은 배움」(액티브 학습)의 도입을 위한 학교 현장에서 수업 개선에 대한 모색이 계속되고 있다. 그 하나가 '배움의 장'으로서의 학교 도서관의 활용을 들 수있다. '독서의 장'으로서의 이미지가 강한 학교도서관을 수업에 어떻게 도입할 것인가. 선진적인 대처를 진행. 교토 시립 우타노 초등학교(야나기 노리코 교장)을 찾았다. 학교 도서관 활성화 · 학습에 활용하는 학교 측의 노력도 빼놓을 수 없다. 야나기 교장은 사서교사로서의 오랜 경험에서 "수업에 사용할 책이나 자료를 갖춘 데다가, 아동이 필요한 정보를 스스로 찾을 환경 만들기"를 포인트로 꼽는다.우타노소에서는 매월 1회, 교무주임과 각 학년의 담임 사서교사 학교도서관 사서들을 모아 '도서관 활용위원회'를 연다. 교과별의 단원표를 바탕으로 수업에서 사용하고 싶은 책이나 자료의 요구를 듣고 학교도서관 사서 준비해달라고 한다. 책이 없다면 공공도서관에 빌려 갈 수 있다.아동에 대한 정보를 찾는 방법과 학습 방법지도도 빼놓을 수 없다. "학년별에 맞는 책을 찾는 방법 도감이나 사전, 연감 사용 얻은 정보 요약 방법 등을 평소 수업에 내장 반복 체험시켜야 몸에 붙는다"고 지적한다. 우타노 작은 서관은 지역과 학생 자원 봉사자의 협력도 얻어 아침부터 방과후까지 열려 있다. 주 3일 근무하는 학교사서의 오노데라에미 씨는 장서 편성에 여념이 없다. 아동들은 1학년 때부터 자신이 좋아하는 것을 더 깊게 알기 위한 '자율 학습'이라는 숙제를 계속하고 방과 후 도서관은 자율 학습을 위한 목적에 맞는 책을 찾아 원하는 정보를 베껴 쓰는 모습이 보였다. 학교 전체에 배움의 장소로서의 도서관이 침투하고 있다.
------------------------------------------
제 63 회 학교 독서 조사 우선 장서의 검토를 전국 SLA 학교도서관 관리자 무카이 쥰코向井純子 씨에게 듣는다 (마이니치 신문 2017 / 10 / 27)
'배움의 장'으로 학교도서관의 기능을 높이기 위해 할 수 있는 일을 전국학교도서관협의회 (전국SLA) 全国学校図書館協議会全国ＳＬＡ）학교도서관 관리자의 무카이 쥰코 씨에게 물었다.
- 학교 현장에는 도서관을 활용한 수업의 이미지를 잡을 수 없다는 당황스러운 목소리도 있다고 들었습니다.
학교도서관은 오랫동안 책의 즐거움을 느낄 '독서 센터'로서의 인식이 강했기 때문에, 장서의 구성도 재미있는 읽을 거리로서의 '문학'에 치우치는 경향이 있었습니다. 정보를 활용하는 능력을 키워 주체적인 학습을 지원하는 '학습 센터'나 '정보 센터'로서의 인식이 부족했다는 것이 실태입니다. 실제 장서구성에서는 '사회 과학'이나 '자연 과학'라는 분야가 적고, 교육 과정에 따라 전개가 되어 있지 않은 것이 많이 있습니다. 수업 만들기에 적합한 책이나 자료가 없으면 수업에서의 활용은 진행되지 않습니다.
- 개선 방법이 있습니까?
우선, 도서의 배열과 서가의 레이아웃을 변경하는 도서관의 개조를 추천합니다. 전국 SLA는 초 · 중 · 고등학교마다 장서의 표준 배분 비율을 소개하고 있습니다. 모든 장서를 확인하고 정보가 너무 오래된 경우 폐기합니다. <일본 십진 분류법>에 따라 내용별로 도서 라벨을 고쳐 정렬을 다시 하는 것으로, 어디에 어떤 책이 있는지 알기 쉽게 될 뿐만 아니라 어떤 책이 부족한 지도 알 수 있습니다. 도서 구입을 위한 예산을 효율적으로 사용할 수 있습니다.
수업에 활용하기 위해 1클래스 최소 학생 수에 대응할 수있는 책상과 의자, 화이트 보드 등을 배치할 수 있으면 좋겠네요. 개조 작업은 교직원뿐만 아니라 아이들도 함께 주면 도서관에 애착이 높아집니다.
- 학교도서관의 정비 및 운영에 학교 전체에 임하는 자세가 중요한 것이지요.
학교도서관법 개정에 따라 학교사서의 배치가 진행되고 있습니다만, 학교사서 도서관 업무를 일임 적재하지 않은 것입니까? 교육에서 학교도서관을 활용하려면 교육전문가인 사서 교사와 도서 자료 전문가인 학교사서가 협동해야만 효과적인 수업 실천으로 이어집니다. 전임 않은 경우도 많다. 사서교사가 도서관을 활용한 수업지도를 움직일 시간을 확보하는 것도 중요합니다.물론 도서관의 기능 충실 학교만 있는 것이 아니라, 정부의 재정적 지원이 필수적입니다.말의 힘은 공부의 기초입니다. 어린이 탐구적인 학습을 학교 도서관의 학습 자료가 풍부하게 지원 있다면, 새로운 지식을 자신의 말로 표현하고 주위와의 의견 교환에서 자신의 생각을 깊어 질 수 있다고 생각합니다.
출처 https://mainichi.jp/articles/20171027/ddm/010/040/017000c 외
출처 https://mainichi.jp/articles/20171027/ddm/010/040/017000c 외
댓글 없음:
댓글 쓰기